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话题式教学在初中英语教学中的应用

来源:原创论文网 添加时间:2020-06-06

  摘    要: 随着素质教育理念的普及,现下教育越来越注重开展启发式教学,强调教师应当优化与改变教学方式,注重培养学生各方面的能力。作为一门语言类学科,英语教学需要注重培养学生综合语言运用能力。据相关研究表明,话题式教学能够激发学生的学习兴趣,能够有效改变如今初中英语课堂效率低下、学生英语实际运用能力差的现状。文章分析了初中英语话题式教学模式的作用,探究初中英语应用话题式教学模式的策略,以此作为开展高效初中英语教学的参考依据,旨在提升初中英语教学质量与水平。

  关键词: 初中英语; 话题式; 教学模式;

  为更好地培养学生的英语综合应用能力,英语教学方式应当进行相应的优化与革新。教学中,教师发现很多学生缺乏英语学习的动力与积极性。话题式教学模式突出了学生在教学中的主体地位,有助于激发学生英语学习兴趣,能够调动学生学习英语知识的积极性,有效改善了学生英语学习积极性不高的现状。在应用话题式教学模式时,教师要注重优化与更新教学理念,优化教学方法,丰富话题内容,结合学生实际生活开展话题活动,突出学生的主体地位,加强教学互动,为学生搭建语言互动平台,以此提升学生的英语运用能力。

  一、话题式教学模式的作用

  (一)改善学生语言环境

  作为一门语言性学科,英语学习需要营造一个良好的环境。话题式教学模式摆脱了传统教学设计的呆板,能够通过话题激发学生兴趣,促使学生应用英语进行交流与沟通。在小组交流与沟通中,学生之间互相帮助,能够有效降低学习英语的焦虑情绪。同时,学生处于一个优良的英语语言环境中,英语表达能力与应用能力自然会不断提升。

  (二)提高教学效率

  在传统的教学模式中,学生处于被动学习状态,教师在教学课堂上将英语知识传授给学生,而话题式教学模式中,学生与学生、学生与教师处于积极交流的状态,彼此之间互动较为频繁,学生学习主动性与积极性得到有效调动,课堂教学氛围较为轻松,能够有效提升教学效率。

  (三)提升学生英语运用能力

  在英语话题的驱动下,学生能应用所学英语表达自己的观点与态度;通过交流与沟通,教师能发现学生英语表达中存在的问题。另外,在小组讨论与交流中,小组成员互相学习与沟通,能进一步强化学生所学英语知识,提升学生英语运用能力。
 


 

  二、初中英语话题式教学模式应用策略

  (一)趣味话题导入,激发学生对教学内容的兴趣

  作为课堂的起始,课堂导入在很大程度上决定着学生参与这节课的状态,良好的课堂导入可以有效转移学生的注意力,调动学生参与教学内容学习的积极性与主动性。在以往的教学中,很多教师采用“平铺直叙”的教学方式开展课堂导入,即在教学的起始之际,为学生讲述这节课的教学内容、教学目标、教学目的,然后对教学内容分节讲解。这种照本宣科的教学方式,难以调动学生的学习兴趣与学习动力,学生很难全身心投入到教学过程中。为此,教师需要优化教学方法,优化课堂导入方式。为更好地吸引学生的注意力,在教学的起始阶段,教师需要将学生的注意力转移到教学内容上,激发学生对教学内容的兴趣。教师可以根据学生的学习兴趣,将其与教学内容相结合,利用贴近学生实际生活的趣味性话题,引入教学内容。在制订学习话题时,教师要结合教学内容,注重控制学习的重点与难点,依据学生的兴趣与认知特征,设置针对性的问题,提高学生完成学习任务的兴趣,从而调动学生学习的积极性与主动性。教师可以结合学生的认知特点,渗透与教学内容相关的话题,激发学生对教学内容的兴趣。

  (二)引入讨论话题,促使学生交流与互动

  英语作为一门语言性学科,在实际学习中离不开“听说读写”四个步骤。英语学习需要良好的语言环境,但是,由于学生处于母语环境中,而不是英语环境中,在平时的生活与学习中,很少接触到英语,这对于学生英语学习与英语应用能力的提升有着很大的消极影响。为了更好地促进学生英语知识学习,提升学生的英语能力,教师要注重为学生营造良好的英语学习环境。在教学课堂上引入讨论话题,通过话题引导学生用英语进行沟通与交流,加强学生对英语的应用。

  在初中英语教学中,很多教学内容的标题都是以问题的形式呈现的,如:Where did you go on vacation?What’s the best movie theater?这些都可以当作学生谈论的话题。为促使学生深入讨论,丰富学生的讨论内容,教师可以拓展与延伸相应的话题。此外,话题是需要讨论的,需要学生认真地参与其中。为调动学生讨论的积极性与主动性,教师需要优化开展话题的方式,带动学生学习氛围。教师可以结合教学内容拟出话题,并以这个话题为核心,引导学生运用自身英语知识,进行话题情景模拟,展开辩论。在竞争意识的驱动下,学生会表现出高涨的学习积极性。在合作学习过程中,如果单一地凭借小组内部或者不同小组之间的交流与沟通,很难实现高质量的学习,因此,在实际教学中,教师要认真参与学生的合作学习,注重师生交流,对学生的合作学习作出合理的指导与引导,加强学生合作学习体验。学习活动需要教师的全面参与,如果学生的表现不受重视或者没有得到相应的评价,那么学生就会缺乏良好的学习体验,从而丧失学习积极性与主动性。在话题式教学模式中,学生处于全面参与状态,教师需要针对学生的实际表现作出指导与引导,通过合理的评价对学生进行激励。为此,在实际教学中,教师要注重开展教学评价,加强学生体验,让学生感受到学习的成就感。

  另外,由于学生掌握的英语知识有限,会出现错误应用英语的情况,教师可以指出相应的错误,并针对相应的知识点展开讲解与补充,以此纠正学生的英语表达,促使学生更为准确地表达英语。对于某一个话题,不同的学生会持不同的观点与态度,表达也会存在差异性。为了更好地激发学生的学习动力,教师可以选出学生普遍感兴趣的话题观点,调动学生参与积极性。另外,还可以评选出优秀小组与优秀个人,以此作为精神激励。比如,在Could you please clean your room?这一课时教学时,由于这篇教学内容本身就是一个话题,教师可以结合教学内容以及学生的实际生活进行话题的延伸与拓展,可以由Clean a room(打扫房间)拓展到Do housework(做家务),然后拓展到Reducing Parental Burden(减轻父母负担)等,这些话题内容与学生的实际生活密切相关,在交流与互动的过程中,学生会表现出较强的参与积极性与主动性。

  (三)应用思维导图开展话题写作,强化学生写作水平

  听说读写是学好英语这门学科的必要环节,在运用话题教学模式时,为引导学生总结与回顾本节课的话题,强化学生对英语知识的掌握与记忆,教师可以组织学生开展话题写作,即依据讨论的话题展开写作训练,引导学生将话题讨论的内容通过文字写作表达出来。在实际写作过程中,很多学生都会冥思苦想能够应用到作文中的词汇与句式,这一过程就是学生初步准备的阶段,在很大程度上决定着作文的质量与水平。但是,教师发现很多学生明明知道一些英语词汇与句式,在实际写作中却并不知道如何应用。这是由于在写作过程中,学生过于专注于英语作文题目中的核心词汇,而无法联想到其他英语词汇与句式。思维导图又被称为心智图,是一种有效表达发散性思维的思维工具,通过图文并重的方式梳理知识之间的复杂关系,建立各部分教学内容之间的记忆链接,激发大脑潜能。思维导入可以帮助学生梳理知识框架结构,辅助学生记忆与学习相关的教学知识,强化知识之间的关联性,增强知识的记忆效果。作为一种强大的可视化教学工具,思维导图可以促进英语作文教学发展,激发学生英语写作兴趣,拓展学生的写作思路,规范学生写作框架。

  另外,思维导图还可以帮助学生梳理写作思路,培养学生良好的写作意识。在思维导图的应用下,学生所学知识能够得以直观形象体现,有助于学生复习所学知识。为此,在实际教学中,教师可以应用思维导图帮助学生梳理所学英语知识,辅助学生理解话题内容。教师可以通过思维导图引导学生构建写作所需英语知识体系,在思维导图分支上列出写作用到的单词、句型、高级词组等,初步为学生构建基础写作框架,发展学生的思维,然后通过交叉线建立写作要点之间的关系,辅助学生将这些知识组成一篇英语短文。教师还可以通过思维导图确定话题作文,引导学生结合自身所学英语知识进行不同话题作文的写作,从而培养学生的英语写作能力,提升学生的英语写作水平。教师可以以英语题目为核心,发散思维联想所需词汇与句式,不断拓展相关词汇与句式,引入高级词组与相关写作话题,在奠定良好词汇的基础上实现话题式教学课堂的构建。比如,在If you go to the party,you’ll have a grea time!这一课时教学时,以party为话题核心关键词,经过一番讨论与交流后,教师可以应用思维导图帮助学生梳理相关内容,引导学生写一篇关于party的作文。教师可以以party为核心词汇构建思维导图,以涉及的词汇与句式为分支,列出所需英语词汇与句式,初步形成作文框架。然后,引导学生结合思维导图,运用所有的核心话题关键词写一篇作文。

  总而言之,话题式教学模式能够有效激发学生兴趣,调动学生学习积极性,对于提升学生英语学习能力有着重要的作用。在实际教学中,教师要注重筛选趣味性话题,激发学生对教学内容的兴趣,结合教学内容拓展话题,丰富话题内容,开展话题写作,提升学生写作能力。另外,教师还要注重教学评价,以增强学生学习体验。

  参考文献

  [1]赵晓华.初中英语话题式教学模式探究[J].中国新通信,2018(12).
  [2]王云.“话题式”教学法在初中英语教学中的应用与研究[J].新课程(中),2017(2).
  [3]赖雪英.话题式教学法在初中英语中的应用分析[J].考试周刊,2018(12).

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